美术教育是一门艺术教育。小学美术教育的目的，是对学生进行“美”的教育和“术”的教育。对学生进行全面的美术教育，既使其掌握基本知识，能认识和欣赏美，又掌握基本的技能技巧，能够表现美和创造美。其中，审美教育比之技能技巧的培养更为重要。
% g! _. L5 J- Z- @! Q! M
) b7 f2 w+ F- R/ ~& ~然而，目前的美术教育还存在许多问题，轻视美育，片面地理解“术”育，为画而画，忽略儿童参与美术活动的基本素质全面和谐的发展，使学生在美术活动中，缺乏表现的愿望，机械的地画，这就势必造成美术教育上的偏差。. |( _+ T% _5 ?( ]6 L# \, ~

8 U; F/ ?9 u7 x2 ^' {, R学生在参加美术活动中，基本素质是：（l）感知，（2）愿望，（3）动作活动，（4）再现能力。这四方面的因素是相互联系、相互制约、相互促进的整体，不可缺一，但是考虑到小学生的年龄特点，在美术教学活动中应以激发兴趣、培养愿望为抓手，同时全面照顾，使各个因素都向着积极方向和谐发展。# K" Z& W& ]1 F  U1 M

; U3 O1 u$ x3 v* ~" i( J这几年，我根据上述思想，以提高欲望、提高自信心为主要目标，把愿望与感知、动作活动、再现能力有机结合，经过实践，取得了较好效果。绝大多数儿童都喜欢上美术课，有的说：“我长大以后也要像赵老师一样当画画老师。”有的升到高年级的的学生遇见我总问：“赵老师，你什么时候再教我们美术课？”; ^% e& S1 W; x3 r" W9 u
( B) B9 \8 B6 ~& q
同时，他们作品上的创造能力与绘画技能有明显提高，构思比较新、奇，色彩较鲜艳，形态表现较富童趣。
$ |  g9 a" g+ V  j  P9 K; t' X
9 x1 B$ a3 i- {6 o& j% s下面，我就具体做法作一简要介绍：
& i# U/ }5 w0 N9 ^
7 F1 G; M( }3 R( p1 {一、教材内容选择和安排上注意娱乐性。$ G0 I* @" a- P- a
教材内容是学生创造愿望的最基本源泉。在选择教材上，我采取了三种做法。
# q+ c; n8 X9 P# v+ \, O0 X/ ?- l& N! Z3 f1 r# V: k5 f" p8 ~
1．拓宽原教材主要形式－－临摹的内涵，使临摹教材内容由刻板机械模仿而转化为有变化、有生气的创作。5 x) ]1 k! ~  I5 T! c

2 A' {+ v6 Q7 w. ~0 Q/ o% T在美术教学中，有相当一部分内容要求学生临模临摹是一种比较古老的学画方法，一种踩在巨人肩上上楼的好方法，确能帮助儿童掌握一定的绘画技能，登堂入室，但也带来不少弊端：思维受束博，画面效果呆板，千篇一律。我认为应拓宽临摹概念，以原作为主，但可取舍。形式、内容、构图、表现对象基本相似即可，色彩亦可加以变化，这样能给学生一个创造大地，加强创造意识，使他们求异思维、想象力、情感的表现有舒展的可能，并照顾学生的个别差异。
% N4 \3 o, ]' l6 [! y/ g4 f* l6 X& A. e( f( d/ ?; S& F
2．补充生动有趣的情境添画，找错改画。
, @  q  y4 `8 |. h& E' u. E& f0 \8 N1 ?" ^, Q
单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善。在内容的选择上也要符合，儿童特点：如《狐狸和鸡》《小鸭子学游泳》《后悔也来不及》《摘草莓的小姑娘》等，这些内容都有一定的情节，都是一则有趣的小故事，通过生动的讲述，使学生头脑中形成一幅画面，得到感染，并激发了作画的愿望。每个小朋友的想法各异，通过互相描述，可进一步丰富想象，然后提供片段的描绘（指导），给学生以一定的表象，再以补画的形式要求学生创造一幅情境画（可采用故事画，也可采用连环画的形式空缺一张，要求补上），我在启发学生作想象画的时候，启发学生做到：（1）范围往广处想；（2）题材往新处想；（3）构思往妙处想：（4）构图往巧处想。儿童画就本意来说，是为了用自己的画表现自己的意愿。因此，儿童画，也可称为“儿童意愿画”，这种意愿画有很大的创造性，充分展示了儿童扩散性思维的发展程度。

在找错改画中，我故意画错，让小朋友找出错处，在学生哈哈大笑中改正。
' s. z1 y3 _1 ?2 x
$ q# w. s) V3 o" u7 X例：《小鸭子学游泳》一课，我把小鸭子的嘴画成小鸡的嘴，学生一下发现错了，说小鸡的嘴才是尖尖的，而小鸭的嘴是扁扁的，通过形象的描述，学生很容易掌握基本特征，并充分调动了学生主观能动性。* x9 |* a. v6 ~+ ?. r$ ^5 l

% Q! e0 ~9 T; o. J/ n8 G3．设计生动有味的画题，以吸引注意，激发意愿，突出教育主题。
+ {8 R2 H; f6 _$ ?% l6 _7 M/ r* x6 e$ e6 j1 W9 b, a2 ~% W
例如，《熊猫的故事》和《后悔也来不及了》，虽然讲述的都是说熊猫因不注意保护眼睛变成近视这样一个故事，要求学生画熊猫在太阳底下看书影响视力这样一个画面，前者似开门见山，却不适合低年级，而后者似一个悬念，使学生产生疑问：“谁后悔呀，后悔什么呀？”无形中把全班学生的注意力吸引到课题上来，激发了兴趣和作画的愿望，使儿童追求完美的表现形式。
+ I4 C. I; C5 R  @' E- v2 n3 ]( b3 `# q
二、讲解、示范注意形象性，趣味性。: `6 o7 c( `7 N/ j) ^) C
美术教育的基本方法是讲解、示范，运用这些方法时，必须注意趣味性、形象性。
% Q6 |: Z9 L$ `' \5 T" n
2 ^. s# H' U0 ]  K9 \1．我在讲解示范时，语育注意儿童化、形象化，使学生易于理解和接纳。3 J1 ~: p8 R% [5 I! W, S% W/ P

* s  I, S) V7 X$ m$ o- b( x对低年级学生而言，兴趣是学习的动力。在讲解时，不仅要了解儿童的心理，还要熟悉儿童语言、掌握儿童的陷入特点。对儿童难以理解的概念，教师要加以解释：例：小学生对书中的“横线”“竖线”不大理解，我就说：“站着的线叫竖线，躺着的线叫横线。”这样，学生就明白了，同时，根据儿童比较喜欢用重叠字，我在讲解各种动物特征时，多用诸如“长长的鼻子”、“大大的耳朵”、“圆圆的脑袋”、“尖尖的嘴”、“胖胖的身体”等，这样有助于小学生的理解，更适于他们依靠表象作画的特点。
/ a. ]: |7 m/ b2 p/ `; R& S, D
- F5 a6 A0 X1 C% H  D  M低年级儿童喜爱猜谜，我就顺其童心，常编一些和内容有关的谜语儿歌，加深所画物体的印象，如：一年级课本中的《快乐的小鸟》，我把小鸟的特征归结为一首儿歌：小鸟小鸟，圆头圆脑，嘴巴尖尖，身体半圆，翅膀尾巴像三角；小鸟小鸟，圆头圆脑，快快乐乐，自由飞翔。这样，小朋友就画出了小鸟的形态了。
4 r: a2 U9 J( ?+ G* x9 p) @9 i
2 p4 P* |1 C1 l. d: @2．各种示范形式交替运用。
. ?8 e7 p( o( p: u* p9 `$ i  K, K; `
! S4 |2 a9 p% c9 V, C2 }$ C. t8 L美术课中的示范也是美术教学中的重要一环，示范得法，往往事半功倍，在教学中，我作了以下尝试：表演示范。对所画物体作仔细描绘并加以说明，例：在教《花瓶设计》一课时，我先对花瓶作了介绍（形、色、花纹），然后在板上进行表演，使学生对画法及过程一目了然。
, b+ I7 O( @4 q" r: R' p3 T: _8 a8 ?
领画示范。根据低年级特点，我画一部分，学生跟我画，我画完，学生也画完。这方法主要在教较难的内容，和新生时采用，一般不多用。
3 N' X# f4 l" ~+ i
  [9 c, J; }" ?- n/ I学生参与示范。师生合作，共同作画，学生较能掌握操作过程与技能。7 g( a! [5 g+ j

" B. I9 B1 J* `5 ~" s3 C) t三、为学生作画创设气氛。

课堂上作画是一种创造性的艺术活动，和谐优美的创作气氛，能使学生进入创造佳境。具体做法是： 1．教师以情景角色，朋友身份，真诚信任的态度进行巡回指导，为学生创作服务。& C7 Y! r: v7 i% q0 d
+ W( K# P5 i& ?: ~
在一个班级中，学生作画的能力有多种层次。我多别对待不同层次的学生，对好的鼓励独立，创新更上一层楼；对中等水平的鼓励进一步提高，给与适当指导；基础差的采劝迎合”的态度，以鼓励为主。, C; Q8 ^/ E1 d- c. L

4 K. |% }; ^0 N  u, ~2．恰当运用音乐艺术，使儿童创作过程中视觉、听觉和谐活动，更好的提高作画水平。1 S: d: O. s. |* e0 S6 Q( b

! n% x, o" U8 X# {3 v; D选择一些适合学生的轻松愉快的音乐，学生得以感染，在音乐声中想象，在无形中受以启发，画起来更有劲，有利于技能表现和创造性发挥。
9 I3 Y; U% d" Z; i: |( Q- f
9 J/ z% C& X% `% ]* u* n3 P四、知情结合，情意交替，全面提高学生的素质。% x' M7 L9 K3 p
1．知情结合。即在美术教学中培养学生的作画知识技能与激发其绘画愿望相结合。8 j, H2 ]* `' G9 M

1 y+ R- _# v* X; @6 x如每节课5分钟的简单画练习，引导学生在基本技能训练的基础上变化各种小动物的头像，变化种种表情等。从动物扩展到人物的表情变化。5 q+ @( S3 D" h: Z/ n
  |& x% b$ V& R3 o6 w0 C* p. T+ v
2．所谓情意交替。指把凭借兴趣作画和意志努力作画过程相交替。在教学形式上，让学生参与，当小老师，或者改变一下一成不变的师生关系。如《服务公司招生考试》《服装设计一课》，我一改老师身份，以总经理的身份出现，学生作为招聘对象，学生在新颖的课堂教学形式中积极性得以提高，并产生竞争意识。在激发兴趣的基础上，让学生集中注意力绘画，努力画好。到一定程度，再调节兴趣，使小朋友始终保持浓厚的作画兴趣。