6《盘泥条》. a& `$ g* G$ C
                  教学目标
8 Y/ u6 L. j" [" M6 e5 Y9 c: @                  1、 学会运用泥条盘筑的方法制作陶艺作品。
' @7 q8 n7 O0 d                  >训练手的灵活性，提高学生泥塑技能和简单的立体造型能力，发展形象思维，培养创新意识。
# W- ^; M8 y% J5 n7 c                  2、 体会玩陶的乐趣，培养良好的卫生习惯和行为习惯。
3 F. {' c. ?9 d8 j0 j) V' T; [                  教学设计( {+ L% L' \  y4 m# |& L9 c5 \- T. u
                  让学生在实践中自主尝试、探究、质疑，在感悟和体验中掌握制作要领，体会玩陶的乐趣，获得身心的愉悦感、自我创造的成功感。8 g# J5 J. K6 k" N8 C
                  教学环节设计：
3 x/ |' M2 d) n& c  y: `                  1．作品赏析，了解成型方法，通过欣赏教材范画，动手触摸、仔细观察陶艺范品等形式， 让学生了解陶艺造型的又一基本方法一盘泥条； 6 f( F2 N0 l' J9 P0 e! y

                  2探究，尝试盘泥条，观察教材制作步骤图，思考讨论盘泥条
& j, i; i" a; c7 n" p' I# F: \                  的方法要领有哪些?  自己尝试搓泥条、盘泥条。
; r3 P. k% Q, C% E! S* Z& h                   ' e; u, m- y' D% ~% e$ h" U
                  3．发现问题，质疑解疑：重视引导学生善于发现问题并尝试自行解决问题，重点可以从以下几个方面加强指导：第一，搓泥条：保持泥条粗细均匀，注意双手配合，力度适当，
  p5 b+ n6 S2 `) F, j& D  E                  以防泥条断裂；搓泥条时是从中间往两边均匀用力，而且是用双手手掌搓而不是用手指捻，教师还可以将用手掌均匀搓出的泥条与用手指搓出的泥条进行对比。第二，盘泥条：将泥条提起向上盘，每盘一圈，用手指轻轻按压，让泥条粘接牢固。盘条时要认真仔细，下面的泥条不能太细，否则会立不稳；如果泥条较干则适量涂上泥浆或粘点清水，便于粘牢；在向上盘筑时有可能出现下塌的现象，每连续盘几圈要稍作停顿，待稍干后再盘。

& c4 ]! y. X0 e' r" `

                  4．掌握技法，盘条成型：第一步，搓泥条；第二步，将泥条盘筑成自己喜欢的形象.要根据构思的独特形状去盘绕造型，可以一边盘条一边创新，盘出来的形象要尽量做到和别人不同。根据造型的不同，底板可有可无：如制作器皿，则需将泥条盘筑在泥板上，若制作小猪就无需底板，直接将泥条叠圈即可。第三步，装饰美化：可用泥条或泥片粘贴或直接刻画等几种手法综合表现。
# P, \% f1 R; ~2 h                   5．欣赏评析，交流感受：  可采用师生互动、小组互动交流等多种形式。
4 `7 v5 U) ]1 x  n& G                  6、拓展思维，鼓励方法创新：盘条的技法有很多种，如叠圈、铺排、缠绕、穿插、绕结等，独特的盘条方法可以创造出独具一格的陶艺作品，应鼓励学生从多角度去考虑表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，束发展学生的思维创造能力。作业要求：将泥巴搓成条，盘筑一个自己喜欢的形象。7 v) E4 ~' V- `  m

7《留住秋天》
, |1 G( Q9 H$ y; z& T                  教学目标
8 y0 T3 F- M# {5 a$ k                  1利用自然环境资源，初步了解秋天的特征与变化，进9 J$ o2 L. F) f0 p$ [; \3 j
                  行秋的感受和欣赏。
" k7 t4 B' T8 s                  2学习利用落叶拓印、拼贴，进行美的再创作，画一幅
% B5 A$ x# u# _                  表现秋游活动的记忆想象画。
+ a: h  P1 V( g7 u                  3增强学生对自然生态资源的保护意识，将美丽的秋天. g$ r" P0 f+ D$ d. y: v
                  留在心中。* ^  M, T* ?. ]# P5 a2 l6 ~9 C4 a# _
                  教学设计
4 `, s1 u8 z* a9 F                      本课为单元课，安排三、四课时分段进行，每课时重点完成一个学习活动任务。
5 \. w9 L' d* s- u2 K2 K0 w; K, h5 Q                      先进行户外观察，或利用学校组织秋游活动时提前布置学生观察了解秋林秋叶之形色，感受秋天的美丽，并收集一些好看的落叶。) ?& @& y# N2 q& B, n9 N
                      然后利用收集回的落叶进行涂颜色拓印，注意应选择叶脉凹凸不平，纹路清晰的叶子进行，便于拓出印痕，
& v' L0 u2 I7 N                  同时要注意颜色之多少，叶面之正反，还可以组合拓印成画。0 k6 S: {) V, H% z) k
                      - K6 k, ]6 \; h- B6 ?+ ?2 h5 P/ X
                  进行树叶拼贴时，可以利用拓印过的叶子，不要丢弃。拼贴过程中要反复思考，拼摆出多种多样的形象，不要急于求成将其粘牢，应最后确定一种最好看的形象粘贴。拼贴时要琢磨叶子的颜色、叶脉纹理、方向、正反面最佳视觉效果。拼贴完后，可允许学生添画以及粘贴非树叶类的材料。. h2 Z7 O: J) f$ A7 O5 \
                     
8 m! x1 C. {8 h; ~- m                  最后的秋游记忆画学习活动，在教师进行创作指导后，应尽可能多地给时间让学生自主构思创作，课堂不能完成任务的可市置学生利用课外活动时间完成，下一次美术课时再进行展示讲评，5 r, B+ ?4 M% y, v, b) u+ Z
                  进行画法指导时，教师重在引导，解决学生作业时可能出现的问题和困难。1、秋林的形态、层次、色彩是多种多样的，  6 G$ A% d2 {9 |$ E1 z4 k# i
                  作画时要以少胜多，考虑前后遮挡、疏密关系、穿插以及树与人的相映成趣。2、  " s! ]# m- ], N% M) H$ e5 M* l
                  因为是画树林，画面的构图与色彩就应表现出树林的特征。教材的范图有几种表现方式：先用色涂染后，再适当勾画几条线来表现层林尽染的秋林；取树干为主的树林局部，突出前面几棵树，再逐层推远、表达出了密林中秋风落叶的景象；取几棵簇拥在一起的红叶树，空白处自然让人产生联想，画些秋游的人们，也不失为一种树林景色的点缀，深秋到了，树林一般要增添一些黄、虹褐色。在色彩的处理上，既要源于自然又要大胆夸张，使秋味更浓，可允许适当强化这种感受，突出秋林的色彩特征。教材中的几幅作品就明显地夸张了秋林的色彩。但当学生面对大自然时，实际上的色彩更丰富、更复杂。在强化色彩的季节因素、情感因素的同时，可让学生认识色彩的丰富性，提高观察、感受色彩并运用色彩的能力。3、教师要列举几种常见叶丛的画法，以帮助学生掌握叶丛的表现方法。还要告诉学生，天空和地面的色彩司以有效的反衬秋林和人物，使画面鲜明生动，4、人物的活动， 5 \( r2 m3 Y( E( N( U: D
                   画在秋林间要相得益彰，要与秋天情境联系紧密，  . }. D2 L6 t9 I6 I9 G" ?* e
                  以突出主题主体。5、绘画工具虽然品种不限，但必须是用色彩画笔来完成。作为单元课活动没有重轻之分，只有投入时间精力的多少，相对来说，
0 R1 `  w9 B& s7 C; ~& {& Z* @: N                   秋游记忆画需要的时间会多—些。

8《玩偶大本营》! n. T8 u5 W+ F4 f) a, O6 C( ]4 r
                   教学目标) I' A9 o# W& w5 _
                      1、运用手的基本方法做玩偶。) H5 i6 i9 j4 e8 T5 N
                      2、在教学中培养创新意识和动手能力。
! x+ o( m6 |( e$ R! t3 l( \                      3、在游戏中发展语言表达和表演能力。6 p8 S2 d* q4 u; F3 g0 t. @; T# Y
                       4、培养对祖国传统工艺的热爱。   
( O" ^4 A- @7 s& T0 F( s. @7 A" L                   教学设计: Y8 W8 }; w9 @- ^+ [- b
                      通过看手指偶的“表演”，激发学生的兴趣， & M1 W  e; z+ B) P$ t
                  把学生带入“玩偶大本营”，使学生主动地进入活动一的学习。接着可采用自学的方式动手折、卷纸片，进入创作手指偶的构思阶段。引导学生展开联想时可从两个方面入手，第一，联想不同的形象；第二，
" X0 H. P* f6 r, h* X/ a                   同一形象不同的联想。如：猪妈妈、穿花衣服的猪姐姐等。由于人物形象大同小异，教学中可多欣赏一些动物图片以供学生做玩偶时参考：- f6 B1 r9 n2 \6 ?; s: J
                      $ O: P  S- [/ t) L0 m* f# g; Y  k1 ^
                  活动二：教师做蛋壳偶入手，为了激发学生在形象思维方面的联想和想像，提高制作兴趣和创造热情，教师的示范最好是“一体多变”，具体地说， & B& m1 f, B; j9 i4 F  W
                   以一个蛋壳为主体，所附加的造型部件不固定死，采用更换或添加的方法使之变成另外一种物体形象或同一物体的更新形态。) B5 V: O3 E) ~5 I
                  活动三：首先可以欣赏提线木偶表演的影像资料以激发学生对民间艺术和传统工艺的探究兴趣，产生动手做一做的制作欲望。满足学生的需求，采用分组的形式，边看教材边讨论，让学生自主探究做吊线偶的基本步骤和方法。只要学生做出了吊线偶的主要形态即可。然后引导学生仔细看教材的文字提示、图片说明，解决制作的难点。
& h( c$ ^. L) \                  三个活动的评价均可以进行分组交流自己在活动中体验到的制作与表演的乐趣与感受，用自评的方式介绍自己的玩偶，用集体评议的方式比一比谁做的玩偶有趣又新奇。最后，还可将三个沽动制作的玩偶集中起来进行——个表演活动，请班的同学参加，大家一起自由评价与欣赏，4 L. y# d2 p1 f1 c3 K% c
                      作业要求：
5 G& M$ `" l& l* ]! c                      活动一：把纸片卷一卷，折一折，加上适当的装饰，做几个手指偶。5 O+ u) @, R+ q; E* L0 a
                      活动二：  以蛋壳为主，巧妙地利用各种材料，制作出形态各异的偶人。! o; q3 t7 c4 i* ?* n
                      活动三：用毛线、纸盒等材料，做成有趣的吊线偶。操纵吊线偶，尽兴地表演。

9《花样》
+ P' H! w- X8 ?                  教学目标  _: q1 h) v- ]( N- @4 K/ K4 p
                    1、了解民间美术的简单知识和特点，
! [- t3 r. G; K1 k8 |% x! k                    2、体验感受花样形式的美丽。1 i' E+ y9 M% h: Z* ^
                  3、大胆描画或剪贴图案花纹。0 ?6 S2 j/ ^7 N/ a2 l0 u
                  教学设计:- I0 t7 B6 V( ~( M- W( s( s' m
                      8 C3 S+ [4 h# _6 r
                  民间美术欣赏着重于花样图纹的赏析与在此基础上开展的自主表现加以结合，以审美激活情趣，以体验促进学生认识的自然增长，在表现活动中自主展现个人喜好和对花样图式的理解。
7 E) t5 h( [. W: ~$ ^8 E5 B) u                     
7 |$ R, o! Q) N; a$ `; f                  一、让学生自觉地从识图形、看花样中轻松进入学习活动。在对花样的基本组织法则和方法有所了解后，如何启发学生更为积极地思考和投入表现活动，结合演示、讨论、纠错、局部完成等多种教学方法，借用直观性强、保真效果好、富于启示的教学手段，制造一个气氛浓烈的教学情境，使学生在学习活动中既学到了知识、发展了能力，又受到陶冶。, f) g6 e. {6 F: u; L' c$ i
                       
- p/ q9 F" j  X0 a: Q                  过程：1、情趣导入，创设情境一比较探寻、形成认识。2尝试训练3、反馈指导4、民主评议5、总结规律6、自主发挥、勇于表现。

10《纸盒“城堡”》
+ d$ d- y8 L4 d                   教学目标 " ]# g) b% @+ g  L! S
                  1、利用废旧纸盒进行立体造型，感受集体合作创造生活，创造美的乐趣，  B6 g/ D& ^" D/ T8 n
                  2、用纸盒组拼城堡和建筑物的基本方法，提高动手制作能力，促进实用设计意识的形成。 ! j$ T: l+ X/ r/ D. c9 S3 G4 a
                  3、定的立体空间想像能力，体现团结协作的好作风。7 b, F7 L2 `/ `9 j
                  教学设计, A( e1 C( |! Y) V; ?. P4 i- I- V
                     
2 m0 k% {6 k; O4 o7 e                  学生有效地自主学习为基础，不论是进行城堡单个建筑物的制作，还是制作、组方法的选择，再是集体合作组拼城堡的意图和动手实践，围绕建成的城堡进行游戏活动，都应发挥学生的主体意识和合作精神。% u  j* {9 z% O- Y% E
                      本课的教学过程：* u  f) ?( F( O2 p0 \
                      话题激发兴趣——尝试实施方案——小组协同制作——集体合作组拼——游戏状态表述。9 U* @3 }4 C( B9 g
                      在进行话题激发兴趣教学环节时，可以通过“儿时用什么玩过哪些游戏”导引出  “玩纸盒，建城堡”的话题，  
; D& C7 r3 W; `7 s6 n8 M                  也可以通过“你想像中的城堡是什么样子”导引出“纸盒城堡”的活翅，激发学生对本课学习的兴趣，感受本课学习内容的吸引力和趣味性；
" [5 W( O' G7 S& @8 M& j8 I                      小组制作环节进行时，  4 ?1 H  `/ R7 u7 p3 b
                  教师指导学生明确各自的分工和学习任务。小组制作可以是随意的几个同学进行组合，能互相帮助解决相应的方案设想，也可以学生个体进行制作，发挥较强的个性思维和创造性。
& \# @" s% t8 Z, z$ U5 `: X. a% v                     
! r1 e. V, A5 ~: }                  集体组拼过程与大家开始的设想相关，可以一边制作一边组拼。如果教师也参与其中进行引导，可以互动展开交流与围摆，对城堡整体造型进行技术指导和给予经验提示，使学生集体作业呈现比较理想的效果。
" ]0 o! }8 p* {7 \9 V4 @6 m0 b: w2 s  f' h                  游戏表述环节的进行，教师引导学生看一看，想一想，一座城堡有它的  “故事”，  - X& X. f  Q0 I; `
                  再引导学生说一说，建造城堡时的“故事”和城堡肆成后会发生 “故事”，  也可即兴表演童话故事节目，  表达个人态度和愿望。
* Z% K7 x, L9 C& |/ k6 K  P                      教学评价采取自评与互评，评价活动皆应渗透在合作学习中，  6 G& {. a+ m& I4 t3 q
                  教师对学生的评价在于帮助学生建立成就感和对学生在学习过程中的台作意识加以总结。
7 i- ^) P6 f3 S9 h% B4 t                  作业要求：展开丰富的想像，  大家一起动手，  先分组制作，  再集体组拼出奇特的大城堡，并就这个城堡编个故事说给同学听听。
: S2 |5 `, U" H                   11《开心台历》
2 O) }9 K7 U: [  r                  教学目标
# s; x$ `/ V' L                  1、 运用纸材进行折制或剪切、折叠出台历基座，培养学生的空间造型意识 8 a4 p( O3 ?# E8 \5 g! s
                  2、 为基座适当配上有日期或画面的象征性日历，  完善台历的制作，感受成功的乐趣。) M7 }6 W- C, p& N
                  3、 感受艺术与生活的紧密联系，使学生更为关注生活、热爱艺术。
; A4 b! `8 b( F                  教学设计
2 W" J3 u: m6 y, {1 G9 K) O8 p                      本课中的基奉知识、技能对学生而言有一定的难度， 应让学生掌握基本方法，  善于抓住重点  
5 G& Z0 X0 h3 U9 ^. E0 h                  (台历制作的基本方法、步骤)、突破难点(台历基座的立体形设计)。
! x9 K( Z/ J& i" f1 Z                      教学过程安排如下：观察分析——学习讨论——提供指导——自主表现——欣赏评析
5 w% Z* F! w! F' v                      呈现运用对折剪切方式制作的小熊台历，直接揭示课题，通过观察，  
0 {: }3 ~* _+ U% K* K% h                  学生认识到台历由基座和日期两个部分组成，然后教师让学生探究台历基座的制作方法，  
; v* q2 `  R( k& ~6 R. U6 J+ v. k! F4 Z+ {  Q                  当学生掌握对称折剪的基本方法后，在变换方式方面可进一步提供指导：  如改变，小熊台历的折法，  
: n) g7 V! N# g4 [# W                  可产生新的视觉空间变化；依然运用对折的方式但剪切的内容可以是各种动物、植物、人物或景物，把小熊竖立的摆放姿态改为横趴下来的姿态，与致日期粘贴位置同时产生变化。完成台历基座表现后再配上相应的日历和插画，
2 T+ L/ ?3 D* e+ B$ s/ |) X                  在有限的时间内写一周或一月的日期，数字书写规范，粘贴工整，日期安排不要出现错误；学生自主表现后适当进行展示交流、评价、相互欣赏。  B! K$ r5 t9 i6 J' Q5 ^
                  作业要求：  将纸材综合运用折、  剪、贴、画等方法制作一—个开心台历。