12《我是生活的小主人》) g% `9 \2 D8 l' @7 Q0 c W+ e
教学目标
! ^ \! i4 x! g5 _( O, J6 a 1、 体验做生活小主人、表现和表述我是生活小主人的乐趣。
1 L6 ^% o' O6 S; q9 B 2、 学习生动表达自我生活情景的表现方法，认知生活美化与居室整理的基本方法。
9 H* @! k) J5 Y( E7 a& O6 b1 P" T 3、 培养学生对生活的关注和感受力， 以及表现生活情景的创造力和运用所学美化生活的意识。
( W! k0 }/ [6 C, h$ I& R8 u! p3 m 教学设计
* E( S" L- v9 g, u+ ?! G9 t 本课教学以自主参与体验为学习基础， 4 v' ^0 @$ G! e0 M' _6 L
围绕着“我是生活小主人”的表现主题进行学习活动，不论是绘画表现，还是评述居室美化与整理，都必须建立在一定的体验感知基础之—亡，方能有深刻的领悟和理解。所以教学设汁要注意营造—个能参与体验的“我是生活小主人”的学习情境，以激发学生学习的热情和创造的灵感。
: v: G' M6 }- ]8 M2 p- @& `* M 教学过程可考虑以下的环节：6 M. g3 j: L8 E5 D. K. `
活动一， 创设情境——感情认知——学习方法——创作表现——自我评述。
2 Z$ G8 M1 W9 |4 Q: D- k 活动二， 欣赏感受——即兴评述——设计方案——交流讨论——整理体验。
# j" C: v7 f: [& n5 u+ R
7 z @' L( L' |7 Z5 p6 z 活动一：可先通过参与生活自理活动的录像片断来创设情境，也可通过学生回忆模仿表演自己自理的生活情景来创设情境，接着让学生从中感悟“自己的事自己做”的意义，进而启发对“家里的事帮着做”的理解，可通过交谈和描述具体事件与情景使学生的主体意识得到进一步强化。然后通过自画像的方法塑造自我形象，教师指导学生学习“自我活动行为”与相关“环境衬托描绘”相结合的绘画表现方法。创作表现时，学生根据自己的需要可在“生活自理”和“帮妈妈做家务”两者之间选择进行创作表现。最后，
3 u2 i# y1 e2 b 学土各自展示自己的作业，展开自我评述，主要表达绘画表现的意图和平常自己是如何生活自理，帮妈妈做家务的感受，
& ~8 d) L: a2 G, C- T' R$ Y c 活动二：先通过典型居室整理图片的欣赏感受，让学生自主找寻居室整理与美化的特点，教师应提供尽可能多且具有典型；意义的居室整理图片给学生。接着分组进行评交流，从每组中推选代表来总结评述。接下来在教师的引导下，联系实际，提出自己的关于对小居宅整理的思考，如何运用所学美术知识于居室美化中。通过教材图片与文字的提示和自主学习，独大思考如何进行自己的小居室整理与美化、书包或书桌整理简略方案的设计，根据学生的能力所及，就一个局部进行整理设想也是值得肯定的。然后让学生自由进行方案讨论与交流．获得同学之间的相互评价，分别对自己的小居室整理与美化、书包或书桌整理进行有代表性的交流。4 K/ q+ l1 R5 U8 d9 y7 k* P; j
活动后应组织全班同学巡回参观，
) h% |5 z5 ^2 g- |8 v 让被参观者进行自我说明和评价，课堂小结时，教师可提示；学生回家尝试对自己的小居室整理与美化，延伸本课的学习活动。0 D4 N5 }: T V
) Z' Q$ C, C5 f/ `( F* f7 o, x
教学评价以自评为主，学生互评应渗透在学习交流活动中，教师是评价的组织者，在恰当时候帮助学生找准评价点，可激励，可概括、可提炼学生的评价。
( U5 F+ I6 i, I; s+ E 作业要求：
+ F5 n0 c- ~( t9 }+ Y 活动一， 回忆自己刷牙、洗肢……和帮妈妈做家务的情景， 说一说， 画一画。
! m, l+ f# V4 c# C% C6 v+ N 活动二，评一评图中居室整理有什么特点，说—说将用什么方法来整理和美化自己的小居室， 做一做书包整理或书桌整理。 P2 C: {: W" m2 y7 z6 {3 Q
13《幸福乐园》* _1 |0 h" ~8 ]/ y$ |; f" @) t+ y
教学目标
$ s- t4 C( G4 ?9 f0 j: c; D$ I1 V 1认识、了解化装及场景设计的基本知识。掌握化妆及场景设计的基本方法和步骤，学习塑造不同特征的物体形象。
% K# O; [& Z6 d3 B' O W 2培养动手实践和想像表现的能力，养成团队意识。* }9 g8 O( d! @" b; m
教学设计. ?+ U* u$ M+ a' L1 E! }) L
* y6 E' c l; ?. t. @: T% d
要重视学生的感受、体验和经历，积极参与和自主及合作表现，将绘画创作、化妆游戏和舞台设计的教学内容与生活、动手、实践结合起来，使美术与他们的生活、学习紧密挂勾。通过观察、记忆、想像和动手表现来培养学生的创造意识和能力；通过化妆游戏和舞台设计来增强学生的学习欲望，在游戏表演的过程中来体现学生综合素质能力的提高。
0 i( V3 Z. @. S& s9 Y 教学过程的安排：2 ^& y9 p) K6 `
一、是通过对少年宫内实地(录相) 3 q% s/ v% Z/ c2 }0 F7 ?
的场景、活动等进行观赏和观察，感受和体验；并凭借记忆、或想像的方式来引入绘画、化装、设计的教学目的当中。
- F% x- i" `" I8 L3 \( k0 L% g9 R 二、是在教学中要激发学生的思维想像， 大胆动手实践，运用多种不同的方式和不同的工具材料来表现和塑造有趣的形象。
8 \5 B2 V1 f7 R n F5 N6 T 三、是在化妆表演的教学活动中，教师可根据童话、故事或课文中的情节来创设情境，
- U9 V: v% K6 W2 D7 { 让学生自己大胆的进行形象设计，塑造情节中的角色，以增强表演活动的趣味性。
6 U7 u" ^3 q5 L6 p+ d 四、是根据教学实践活动，进行教学评价，可以述说自己创作和设计的想法； ' p3 @/ y7 X- L" g; O) |
谈谈化妆表演的感受和体会，评一评谁的画面变化最丰富，谁塑造的形寐最有趣， 哪个角色最有特点，谁的材料用得最巧妙。
2 ^# J8 ]: j% e1 N0 E 作业要求：通过记忆、想像画出在少年宫活动时的情景； 动手试一试，为参加表演的同学化化妆； ! |" l% c. t7 p7 ]. u2 o
为班级的主题队会或节日的演出设计——幅舞台布景的图样。
