[冀教版04册]第16课《大街上》教学设计

第一稿： 6 K2 [# T7 X: N
' K1 k5 |) j' W; O
《大街上》的教学设计
6 K1 n, e. j/ G" O8 k- j6 C1 S+ ?$ h% z. A
: Y7 Z2 ^4 W3 ?% J8 X: y6 r! O
学 科：美 术
1 ~8 I- n2 D9 Y2 w, g) t% l+ E年 级：二 年 级 ! I4 ]9 z9 k4 a( w" _
课 型：综合·探索 ( x) R: T" E4 m* Y- C9 u! r( ]
教学内容：美术（河北美术出版社）第四册第十六课《大街上》
+ d7 `) F0 y! L/ P' M$ v3 N+ U, {: G
' n' R1 g. X2 S7 f+ V9 r教材分析：
5 I" }: n/ P9 }" U$ g( Z2 l小学二年级第二学期期末的教学内容，属于综合·探索的类型。其教学目的是在了解主要的交通标志，帮助学生明确物体的前后遮挡关系，尝试在绘画创作中表现物体的前后遮挡关系。对于七、八岁的孩子来说，这个教学内容还是有一定的难度的。在教学中应尽量选用比较直观的教学手段，以利于孩子的认知达到从感性认识到理性认识的升华。 / |  @* l4 E9 f! G5 ~1 V8 k" X9 [
学生分析： 9 E# @$ l: A( @
通过将近两年时间的系统学习，学生已经能够熟练的表现物体的平面形象，并且已经具有了懵懂的立体意识，产生了空间表现和立体创作的心理需要。这节课选择了二维立体的形式来帮助学生理解物体的前后遮挡关系。 2 Q2 L  q0 ]# g' B1 \6 G8 u
设计思路：
, i! h5 t( K6 N0 Q" [! a9 d这节课的教学环节分为聆听导入——回忆形象——突破难点——提出要求——创作表现——集体赏评——课后延伸七个步骤。从学生耳熟能详的声音引入，进一步分析大街上的情景；通过范画的展示，帮助学生明确物体的前后遮挡关系并且掌握主要的创作方法；提出创作要求的时候有意识的向学生介绍一些交通安全方面的知识，凸现艺术的人文性；在学生创作的过程中，给学生留下思索的余地，鼓励他们自己发现并解决问题；集体讲评时始终抓住教学的重、难点进行讲评，适当对学生创作中的其他问题予以点评；最后将学生的思维引向下节课的平面绘画创作，留下思维空间，保持学生对美术活动的持续关注。
5 a9 ?; i+ t8 r7 |: b9 t: n% V, B0 S7 Q( k" r0 H
教学目标： $ e6 |2 F7 Z! \8 z$ N6 f, s) H& R
情感领域：引导学生体验多种表现形式的乐趣。 5 ~& ^; I' e9 \% z1 C- E
认知领域：分析、感受物体间的前后遮挡关系。 * t- J+ a7 b/ y+ d$ h: z3 I8 D8 F
能力领域：能够用二维立体的方法表现物体的前后遮挡关系。
4 ?: Q, O! d) J' t4 K教学准备：录制声音、制作示范教具、制作展示模型，剪刀、胶棒、彩纸、彩笔、素描纸。
7 @" e1 N! ?5 S2 d教学流程： " D4 V9 M& j8 X/ ~2 i, |
一、聆听导入
# `6 i! P: X1 V% }播放录音，学生分辨这是什么声音，引出课题“大街上”。 : g  Q5 K' \0 I9 Q/ _4 _, v
（直入主题，唤起学生的直接记忆）
7 d' \; z" I' F5 M二、回忆形象 ! Y# O" A2 y+ A" c& l! ?) H1 B
继续听录音，思考：大街上还有各种各样的声音，你听到了什么？想到了什么？   F, O( u% H& J! p
学生描述自己听声音后产生的联想，集体交流。 + c4 \# L- p9 c
（用声音刺激学生主动回忆起有关主题的事物，为进一步的创作表现打下基础。）
5 |! ^' [! o9 S' b三、突破难点
' W8 Q0 l9 Z4 L: G# r出示范画，激发学生的创作激情。 & H% Z6 H9 x& m- v4 I) l
将范画中的一些车辆竖起来，进一步引起学生的学习兴趣。
. J8 Y; }- }8 d) x: {- |8 G/ m问：这辆公共汽车的在哪辆车的后面？
6 h" E7 @6 F) g（用实物比较的方法突破教学的知识点）
7 ]/ E3 ~+ [/ }问：老师还想竖起这座房子，行吗？
  n$ P6 |( J+ F1 i/ ?6 s' Z追问：是谁挡住了它？ 4 W& W5 M' K% l  J. e2 o1 ?# w2 Q
进一步提问：要想竖起这座房子，应该先把什么竖起来呢？为什么？ 1 M* ]% |$ _& F" w* h+ k
（进一步明确物体的前后关系） 5 u3 w: }% n. N0 F3 x0 i2 V' C! i; |
引导学生思考：为什么这些车辆和建筑能够竖起来呢？ 3 r( P5 ~, z5 X  d, [2 p
学生交流讨论，研究制作方法。
' h7 H0 `& s' Y（学习这节课主要用到的创作方法）
1 U5 M, V1 W+ M( g0 b/ x四、提出要求
8 G( Q+ z" `! k; J& @出示展示用的模型——空荡荡的十字路口，问：你想制作些什么放在这个路口？ # r3 W9 P9 V) a/ K; c
小结，可以制作建筑、车辆、行人等。 : k3 |, N0 z- K: O/ F" [
（结合交通安全知识进行提示，体现艺术的人文性。） 8 u8 D8 ~9 Z" ~& H
五、创作表现
( W1 c& i  F4 G学生自主进行创作。教师结合实际出现的问题随时进行指导。 ) H, ~# ^$ ?4 l; w! z
学生制作的作品如果出现严重的比例失调，可以进行必要的提醒，但是不做影响要求。 % X7 k9 c! N) E) w
学生如果制作了比较高大的作品，在站立时会遇到麻烦。遇到这种情况可以提示学生观察教师的示范作品，取得相应的帮助信息。 5 K  k3 G: S  Y5 }2 D5 Y6 L
（为学生创造宽松、自由的创作环境。让学生自己遇到的问题，自己来解决问题，体现自主学习的精神实质。） 2 H- h  w3 j/ s" v6 w! G% O1 t9 G
六、集体赏评 ! G7 u- i  ?. B* b
邀请学生对自己和他人创作的作品进行集体赏评，主要结合这节课的教学内容进行讲评。
3 ^1 e+ T1 R5 g6 S（抓住教学重、难点进行讲评，进一步突出这节课的教学中、难点。）
; R$ x$ M' v8 B七、课后延伸 6 X2 F3 p$ e" x3 I% \
下节课我们将会学习在一张画里怎样表现物体的前后遮挡关系，大家可以先自己想个好办法。 3 q+ ?% T% y5 H  V8 @1 n. e  Z. {
（引导学生的思维向下一节课的教学活动延伸。） : {3 N+ E7 E* B
课后总结：