河南省鹤壁市第十小学 王蕊
2 ?' Z' ~. r3 N一、 说教材
& v1 j Y6 }2 ^/ x0 \ c% M) J. r（一）主要内容：
: S$ F! j3 Y0 I1 I 今天，我要说的这节课是〈〈染纸图案（一）〉〉，选自九年义务教育六年制小学美术第七册中的第１３课，本课教材要求１课时完成。 - O* ]# O6 C$ X! i }0 o
这既是一节色彩练习的工艺课，也是一节以动手制作、调色、配色、用色等方法来表现民间绘画方法的综合课。本课所处的单元主要由〈〈色彩深浅变化练习〉〉、〈〈单独纹样〉〉、〈〈适合纹样〉〉、〈〈染纸图案〉〉５课共７课时构成，而〈〈染纸图案〉〉这节课既可以使学生了解民间染纸方法，又是对前几节色彩知识的总结和综合练习，同时也为前几节的绘图课起穿插、调剂作用。
$ m% E* Y" _; c7 x8 Z/ F民间绘画，工艺形式多种多样，这些作品既和课本中的学院派美术风格窘异，又和孩子们的涂鸦作品不同。但却体现着拙朴的美，这点与孩子们的审美观也极其相似。学惯课本的学生也总是对民间的绘画方法充满好奇，特别是生活中没见过的民间绘图方式求知欲很强。因此，绘画并亲手制作具有乡土风情的民间艺术形式，长久以来一直成为儿童最喜欢的绘画题材。
: T+ S# r+ H% L6 ~本单元本课既能培养儿童的绘画兴趣和能力，又能与传统教育紧密结合，使学生既把自己学到的、头脑中积累的图案图形学有所用，又培养工艺制作的严谨性，同时也对学生了解有关美术知识、民间历史也很有必要的。
& U, f* g6 m% K P8 B4 z（二）教学目的：
- X: h5 m. A L根据教材大纲和教学要求，我将本课教学目的定为以下几方面： C+ |4 k' M6 J/ r/ r5 g7 E! w
1、 通过染纸图案教学，使学生了解图案用途的多样性和表现手法的多样性 , G1 o# k! J7 v! W5 y5 p( E
2、 染纸图案是民间图案的一种，通过学习，激发学生热爱我国民间艺术的情感。
S8 [* }) F2 E: z# ^" c0 F3、 通过学习染纸图案的制作方法，培养学生的设计、制作能力。 8 n% |% g. j, \- V1 V9 l
（三）教学重、难点：
' ^ p& p# d! V- M根据本课的特点和学生实际情况，学习不同的折纸方法，学会染纸的染色用法是重点，在折纸过程中的规范程度、浸染的角度、面积和时间的把握是难点。 6 {9 d! z) H. ?, I3 M( i5 i7 S
在授课过程中，我主要通过直观教学法、情境陶冶法，设疑法、讲解法、谈话法、示范法、练习法、巩固创新法等多种方法综合使用来解决本课的重难点的。
4 m `" G8 q1 x( o* ?- ^2 W二、 说教法 % z. J( m: K3 C1 x/ ]& j: ~
1、 直观教学法，激发学生学习兴趣，启发学生主动学习。使复杂的教学过程变的简单、直观，吸引了学生的注意力，激发学生兴趣，启发学生主动学习的积极性。 # {, T: ~9 t3 Q9 Q; R
2、 讲解法的运用，使学生开阔眼界，增长知识。 ' k J" q9 C, M- k& R( d
借助欣赏范画的时候，学生边欣赏，我利用娓娓动听的语言描述在民间染纸的各种用途。色彩斑斓的染纸可以剪成各种窗花、各种动物、装扮自己的房间、窗户，学生通过感官的看、听与想象的思维，使学生全身心去参与，开阔了眼界，增长了知识，为学生掌握重、难点起到积极的作用。
- {7 M- W6 X% f2 h3、 运用谈话法，抓住关键，培养学生分析事物，解决问题的能力。 : {/ ~1 q* f* k* z' t
讲课中大量运用的谈话法，引导学生提问，抓住问题的关键。如：在讲染纸方法中，我启发学生“沾”与“染”从字面上分析各是什么意思？运用到染纸法中哪些适合用“染”，哪些适合用沾？让学生从“思疑——质疑——解疑”的过程中，培养学生分析事物，解决问题的能力。 1 P% E5 h- r* z" K# }
4、 运用演示法，培养学生观察能力，进而开展他们的艺术想象力和绘画创作能力。 + [6 T; M( C0 n6 x; f! x
比如：讲完折纸、染纸的方法后进行演示，看老师都用了哪些方法，怎样的步骤。学生通过观察，兴趣较高，把学生积极性调动起来，很快通过比较得出结论，进而学生也会在自己的脑子里勾画出各种自己创意的美丽图案。既培养了学生的形象观察能力，又开发了他们的艺术想象力与创新力。 , x) n6 r& N' ]4 d) w, T
三、 说学法。在教学活动中，把教学活动的重心，从“教”移到“学”，变“全盘授与”为“启发引导”，整个教学过程突出一个“导”字，导之以学，导之以思，导之以画，导之以创作。教学过程中，所有的问题，结论都由导得出，学生总结结论。那么，在学的过程中，以学为主，以导为辅，使学生循序渐进的学到知识。具体的说，在本课的学习中，安排了观察、比较、总结、组合创作等环节，帮助学生学会观察方法自己去看、自己去想、去画，这样就拉近了师生的距离，使学生对老师有亲切感，激发学生学习热情。
, Y& g4 n* @- F& G& w* Y+ B四、 说教学程序 4 r$ H5 d8 x* C7 `
（一）、教学思路。 2 _' g0 T. p. {" p) g: u# w
从参加工作到现在，任教已经有七年，我一直担任小学美术教学。根据学生的年龄特点，注意力保持差，能接受一些专业术语与一点概念性的东西。在讲课时提高了效率。比如说：在讲折纸时，我大胆总结，概括出几种常见的折法：米字折、田字折、卷挫折等。增加了形象性与直观性，也更有利于学生学习与运用。
' C; U: E+ `/ S% b4 q0 s N我将本课教学过程分为六个环节：
: v: N* S* v1 b" L1、 创境激情，激发兴趣。
% j. F+ u. v8 l% {7 o2、 化难为易，逐步培养学生的概括能力。 . L j/ O) P$ [$ y) p
3、 演示做法，培养学生的观察能力。
1 c Y5 r1 q( c# W2 Y4、 生动画面，添加环境，增强学生整体意识。
* z" ]. `/ m1 l& M) B, {8 k) ?5、 设计练习，巩固创新，调动学生的绘画积极性。 " E) V* t5 F0 s& V7 Y
6、 课堂小结，总结全课，引导下节课，使学生有浓厚的兴趣。
' O- I; v3 D# V8 E: v（二）、说板书设计
3 J" ~1 Z# Q' V6 y5 S一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路、教学重、难点，也易于学生学习。
4 p5 `7 S% ^ p/ S; b5 C [板书的形式是多种多样的，有提纲式板书、线索式板书、添加式板书等，而我这节课，采用拼帖式的板书设计。在讲课过程中一步步出示授课方法与一幅幅图画，并将之拼贴于我所设计的染纸中，让学生在美的情境中，完成本课的教学任务。 $ ]; m% k$ f) E1 A
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