《神奇的海底》说课稿

东石郭岑小学 吴鸳鸯 2 N. H4 L/ w+ @

/ t. ?4 L0 I# S2 R" B各位评委、老师，大家好： : [5 A! t. m! d( E4 W) m8 k, b
“艺术”是新一轮课程改革中一门较为综合性的课程，它集音乐、美术、舞蹈等艺术表达形式为一体，集中地对学生的艺术素养和艺术表现能力进行有机地熏陶和训练，在课程改革中具有较为特殊的地位。今天，我说课的题目是《神奇的海底》。
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一、教材分析：
- Y9 Y( B2 o0 Y2 L9 f4 Y这节课是北师大版艺术一年级下册第九单元“蓝色的大海”的第三个课题，主要介绍海洋生物的形状、花纹、色彩等，是学生在学习《小贝壳》、《美丽的风帆》后，让学生对大海的认识从海滩、海面走向更为神奇的海底，从而使学生对大海的认识从“零散”走向“整合”，从“单一”走向“丰富”，为学生认识大自然打开了另一扇窗户；同时也是学生学习关于“大海”主题的基础，具有比较重要的地位。 / l) Q5 \% P) O$ i
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二、学情分析：
0 ~7 H  O7 m9 c2 Q3 J5 R我觉得，要上好一节课，首要的一点就是要摸准学生的“脉”，也就是充分地了解学生的学情。“国家艺术课程标准”中指出：艺术学习只有与学生个人的成长环境联系起来，才能获得持久的动力。因此，本课教学前，我着重做了几个调查工作： 0 B+ m5 A9 o+ E8 Z8 p
学生的生活经验
4 f% N0 W! @* n学生的“原认知”基础 + ^7 A0 k# c( ]5 \' K
学生以往的学习、活动经验和艺术技能的掌握情况 9 Y/ ?$ O, p% X& D+ S! ]" ?
通过调查，我获得了第一手的学情信息： 8 X3 J+ m. H* J, @) A8 i
闽南是一个洋溢着“海文化”的地区，学生生活在海边，对于大海本身并不陌生，他们听过、见过、吃过甚至抓过不少的海洋生物。
2 n" t$ S* ]$ @0 O一年级下学期的学生处于具体形象思维时期，思维运作以形象为主体，对于“动作”和“形象”具有较强的依赖性。 % V; b  \* o$ W+ a0 h
经过一个多学期的学习，学生合作、交流、独立操作等学习习惯已初步养成，并且学生也初步学习了用肢体、线条和色块来表现事物。
' i! T% O4 C6 u: j3 d根据上面的分析，立足于充分地促进学生的发展，我拟定于本节课的教学目标：包括： ' R3 P3 b/ I2 a: T! P4 T" \
1.认知领域： # y8 m) ?7 x! }* r5 z2 ^
A、让学生初步认识海底的奇异景观 0 o3 ?9 l6 [+ |, F3 y9 i
B、让学生初步认识海底生物的形状、花纹和色彩
, F, k6 s  a1 W% k  V; Q2.能力领域： $ t1 F  ?- K6 M) E
A、培养学生的观察力、想像力、动手操作能力和艺术审美能力 6 h0 E" {0 e; r2 G
B、培养学生用不同的材料来表现海底生物的艺术表现能力
2 T: I" J: A% e" }3.情感领域： " j2 ^4 v$ Q4 P  l
激发学生的好奇心,引发学生珍爱海洋生物。
* Q' g% d& Z- {增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感，激发学生对人类生态保护的意识。 6 i1 {. m6 \8 b5 L) ^

5 v4 r! z/ @: ]4 j/ R三、教学法分析 % f( X! ^7 C7 z* h$ U/ n! q
如何才能更好地完成教学目标，达成课堂教学的时效性呢？在教学法的选择上，我主要采用 3 m, R" S" {# s0 {" {
1、情境教学法：学生的学习是在一定的情境中完成的。情境对于学生的学习有着感染、暗示、激励等作用。一个好的情境的创设，可以为课堂教学起到事半功倍的效果。 % D+ W5 }8 J, V  p' b% z( y+ T# J
2、观察法：通过事物和画面刺激学生的视线，让学生在欣赏和观察中产生学习的兴趣和意义学习的动力，提高学生的观察力和美的鉴赏能力。
  h* v$ F  [/ u! P8 A( g3、实验操作法：一方面让学生身临其境地融入课堂教学中；第二，通过学生模仿海底生物的游泳方式，达到对海底生物的进一步认知；第三，通过撕、贴、画等方式来表现海底生物的形状、花纹、色块，提高学生的艺术把握能力和艺术表现能力。 5 ~2 I, T6 c- |
采取上述的三种主要方法，主要是基于个人对于艺术教学的一些感悟：我觉得，艺术教学应该是综合性、个体性和创造性为一体的，应该是与生活、与文化、与社会等的有机融合和艺术把握。对此，本节课的教学设计上，我主要进行了以下几方面的考量：
" Q- a% [2 ^" F  Z* o" P思量一：如何真正地引起学生的兴趣？
0 `3 q% T7 T: `; }- @兴趣是学生最好的老师。只有真正地引起学生的兴趣，这样学生才会真正地投入到课堂中来，这样学习才会是有效的。我主要做了以下几方面的工作：
. d/ n& P* o! b7 r挑动学生的好奇心。
5 x3 K4 K0 `, {好奇之心是学生的天性。因此，在课一开始，我就告诉学生，老师可以五秒钟之内把一张白纸变成一片大海！信不信？以这样的引入，来极度地调动了学生的兴趣。 0 Z1 U5 q# g5 g3 |' J6 Q+ A& b# [. E8 f
冲击学生的视线。   |; ^. `5 H) d0 C
追求动感和色彩的亮丽是低年级学生的特点。通过： ! I  b# e) p* @, B/ [
播放影片。让学生看到海底的各种生物，感受海底的神奇魅力。
/ X0 o$ a5 E* h/ [0 O3 K: w播放多媒体课体。让学生在形状各异、色彩各异的海底生物中感受美的存在。
( Z- u) r* G+ s: b$ i4 R3 Q自我创作。让学生用各种不同的材料进行创作，以丰富的色块、线条等来表现海底生物。 ! W! L2 q; e: |8 K. S4 f7 F( x9 h
3、调动学生的机体表达。动作表达能力不仅是艺术课程的内容，同时也是学生感受艺术、掌握艺术的重要方法。学生通过动作来把握世界。在本节课中，通过让学生模仿潜水员的潜水动作，让学生在感觉中走入海底，产生亲切感；在模仿海底生物的游泳动作中，把握各种生物的不同特性。更为主要的是，调动学生的参与激情。
' Q2 ?0 x% a; k% ?$ ^2 Q思量二：如何确实地培养学生的艺术素养？
4 ^+ L3 h  l) g9 T- I艺术素养是艺术课程最为主要的教学目标。全体学生艺术素养的培养不能寄希望于课外的辅导，只能落实于课堂教学之中。本节课，在充分考量学生的特点和教材特点后，主要培养学生以下几方面的艺术素养：
! Q& W) V) l% {& I2 b% f0 T感受美的能力：在维美的动画中，让学生感受大海独有的神奇；在观察各种不同生物的形状、花纹、色块中，感受海底生物个性的美。
% A: j1 V: w+ e; B, l( l. H, ]鉴赏美的能力：在比较各个生物时，渗透美的鉴赏；在品评学生作业时，让学生充分地发挥自己的意见，在表达中培养美的鉴赏能力。
! m6 n; _% h' I* I6 l$ F* Q* A0 K+ v创适美的能力：通过观察和学生个性的独特把握，让学生通过不同的材料进行创作。
/ ]! Y9 H+ x$ V6 H, ^" D6 J$ z我的设想是，通过对美的感受、美的鉴赏及美的创造，从多层次、多方位地对学生的艺术素养进行一次提升。 4 m; b' n: A+ z4 T
思量三：如何提高学生的社会责任感？
$ S: T" Q- H& \& B6 K& z教育是培养人的工作。不仅语文、数学是这样，所有的科目也应是这样。海洋是人类共同的财富，是人类赖以生存的家园。 + ~0 V- F* |& ~& m' E: u! U
认识大海的神奇、大海的美。（不忍破坏）
; E- }" y! j- y; d认识大海是人类的朋友（不能破坏）
; _! u& C( ^/ t& a6 `% o( C. k那么，如何把这些思量真正地落实到课堂中呢？我设计了以下几个教学环节： 6 B( @6 [7 @# y- r4 H6 u

; D6 L* g: p5 q" s# N* G7 T& @四、教学过程 $ \) i7 O0 Q! }8 v7 z1 K) J+ x
变小魔术,揭示课题. + A6 U' d) q: @% g7 y
（出示一张白纸）问学生：你们说，在这纸上有没有看到颜色？接着用一根笔和一碟蓝色的水把它变成一片海，由此引发学生的好奇心，然后让学生说对海底世界的看法，引出课题。 9 g1 b9 b& @4 i3 G- N' t$ W$ `# E# k
探索海底的奥秘.
' O: D2 p" k! a4 {& w3 R5 ]3 q4 ?9 P1. 让学生模仿潜水员穿潜水服2. 、戴潜水镜等动作潜入“海底”。这一环节既能让孩子发挥想象力，3. 又能活跃课堂气氛，4. 还可以提高他们表现自我的能力 9 e$ c4 o7 z+ ~& |! u& L
5. 播放“海底世界”的精彩动画片，6. 让学生身临其境地看到海底的生物，7. 激发学生的探索兴趣。 ! H! Y) a  v. s
请学生谈谈对海底世界的感受和海底生物特点的认识。 根据学生回答板书：外形、纹样、色彩
5 _" I3 r* U2 a$ ]) d7 S1 k7 m0 ^8. 让学生说说还见到过哪些更神奇的海洋生物?通过充分地调动学生的原有的生活经验，9. 来丰富课堂资源的交流与互动。 1 z+ C5 O5 f8 Z  I, v  t8 }; _
10. 让学生随机模仿海生物在水中游行的动作。培养孩子的模仿能力，同11. 时也为学生下面的创作形象感受的基础。
- `2 b/ b1 v5 ]# y( Q. k! a深入认识海底生物的特征 1 N7 l) x/ b+ K! u- o" D- U
课件展示不同海生物组成的画面 1 g( B4 V9 `8 y, B
1、让学生自主选择一个最喜欢的海生物，观察它的形状特征，然后小组内交流。
0 V+ L* N2 x: T( u2、让学生欣赏海洋动物身上花纹特点。在课件中，把海生物概括成各种简单的几何图形的组合，然后进行装饰变化，“创造”出美丽的海生物，让学生感受用点、线、面等来表现海生物。
) R( I( r+ D0 r- {: ?比较，认知色彩。采用课件制作的方法将图片欣赏设置由黑白色到彩色渐变，让学生在潜移默化中学会了通过现象认知色彩，激发了他们的创作欲望。
$ ]* W( u8 D. _1 I/ F● 在创作中内化学生的艺术素养
* n/ S. F" A0 `2 q' ?  V4 A" Y. S1. 方法渗透。让学生讨论用什么方法来表现海底世界？在讨论的基础上，2. 为学生提供足够充分的创作材料。
. x, R/ g; i: m( W$ D$ _3. 合作创作。让学生在小组中找到自己的合作伙伴，4. 进行合作创作。加强学生的交流、互动和合作。以求使作品的创作呈现更为丰富的表现力。 , r( B$ @$ ^9 C% E  ^2 }# x
在合作中，主要做以下几个步骤：.
3 ^, Z3 n# v- K0 T$ p' J0 ?A. 确定绘制对象、手法及对象大小。 * b# V+ x6 e( W2 N
B. 根据生物的形象考虑装饰的图案. ; A, j. z" c/ {% `) p5 L& Y; X8 N7 }$ z
C. 进行具体的撕、贴、画等   R$ A9 Z$ k$ u3 ^2 N
为了更好地进行艺术的熏陶作用，可以在学生合作的过程中播放与大海相关的音乐：如《潜海姑娘》等 ! P, O% U: K7 d& }: f
3、作品展评。每组选一两名小朋友展示并将该组的构思、设计意图，说说给大家听。讲得好的小组奖励一颗海星。在评价过程中，应重视生生之间的互评，锻炼学生表达能力以及审美能力。同时重视评价的发展性功用和激励性功用。　　 9 F% b6 ?4 {% a8 ?/ R5 R, p, u9 g
扩展延伸培养学生的社会责任感
$ }2 z8 n% {/ \6 V( z+ `: L+ N5 y师：海底世界非常美丽，这是大自然赋予我们人类的瑰宝，我们在感受它美的同时更有责任去保护它，那怎么去保护呢？ ) t  t. O/ b7 {: s
提出问题，引发学生讨论思考。（让学生在讨论中懂得珍惜自然，爱护生灵，增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感，从而激发学生对人类生态保护的意识。）