作者：江葆华 来源：景德镇市第三中学
摘 要：
充分利用景德镇陶瓷
文化优势，结合实践
教学，引导
学生正确认识
陶艺，在陶艺学习中感受传统文化，培养创新精神。
关键词：陶艺教学 瓷都陶瓷文化 审美
随着社会的发展，人的综合素质在社会实践当中起着越来越大的作用。只有综合素质提升了，人们才能更好的适应社会发展的各项要求，民族才能振兴，国家各方面建设才能蓬勃发展。那么，作为
教育人的机构——学校，也就要进行多方面的综合知识教育，才能更好的为社会培养合格的建设者和社会主义事业接班人。美育是教育中的重要组成部分，陶艺教学作为美育的一部分，在
艺术教学中占有非常重要的地位。
作为瓷都景德镇的一名艺术工作者，深知陶艺教学在美育中的重要作用。人类最早的艺术萌芽可以说是从玩泥开始的，用手塑造粘土是最古老的一种造型艺术。用粘土制陶可追寻到原始社会，到湖边汲水的原始人看到自己明显的脚印或动物的足迹，她可能好奇地弯腰按一个手印，认识到粘土可利用的可能性，然后开始利用这种随处可见的原料，掌握篮子编织技术的妇女们，试着将粘土覆盖在篮子内壁上，结果发现效果很好，干燥后，篮子变得坚固。后来出现了烧成技术，大概是这样发现的：一只涂有粘土里衬的篮子被遗忘在火旁，粘土被加热，人们发现它变成了一种完全不同的材料，更坚硬且不透水，可用来贮存液体，这就是原始的陶艺制品。陶艺制品的出现凝聚了古人的勤劳和智慧。景德镇作为
中国的瓷都也可以说是世界的瓷都“china”的由来，“高岭土”的命名，可以明证它是陶瓷艺术之城，也是陶瓷文化的圣殿。千年窑火烧出了精美无比的陶瓷艺术品，也铸就了灿烂辉煌的陶瓷文化，为中国乃至世界的文化艺术作出了杰出的贡献。因而景德镇的陶艺教学方面具有得天独厚的教育优势，今笔者就发挥地方特色，促进陶艺教学谈一谈本人在景德镇陶艺教学方面的一些经验和举措。
一、充分利用资源，调动学生兴趣
人类的认识活动是沿着从具体到抽象，从形象到概念的途径发展的。学生只
欣赏教材中的图片，是很难激发学生的学习热情，笔者在教学中利用以下几方面，提高学生的学习兴趣。
1、利用景德镇陶瓷生产规模大，陶瓷生产作坊多的优势，组织学生参观陶瓷生产，让学生们知道，从毫无光彩的一堆瓷土，怎样经过瓷工的淘洗、揉搓、拉坯、利坯、画坯，上釉烧制，最终成为一件精美的陶瓷工艺品的全过程。使同学们懂得经过这么多的工序，在以
手工生产为主导的陶艺创作中，制作一件完美的陶艺
作品的可贵。陶瓷的完美不是说创作者做到尽善尽美就会一定成功的，最后还要经过火的烧制才能达到完美。所以说陶瓷艺术也称为“火的艺术”，一件好的陶瓷艺术作品是非常难得的，在古代就有陶瓷与黄金同价之说。
2、瓷都景德镇千年陶瓷文化底蕴，陶瓷发展的历史也就是中国陶瓷的发展史，御窑、民窑遗址、陶瓷博物馆、陶瓷商店、陶瓷院校在景德镇星罗棋布，对学生进行陶瓷文化教育有着得天独厚的条件，利用课余时间进行参观，让学生能见到课本中的实物和制瓷工艺发展的实景对比，直接的形象感受，更能让学生感受瓷质之美，工艺之精。了解古代中国的制瓷历史，不同时期陶瓷工艺的不断完善和现代陶瓷技艺的发展过程，学生身处景德镇陶瓷艺术数千年的文化氛围中，使学生很自然的在脑海中产生对陶瓷艺术的热爱，激发学生们的学习兴趣。
3、景德镇是一座人才汇集的瓷艺圣地，有着丰富的人才优势。古时就有“工匠八方来，器成天下走”之说。世界各地的陶艺人才频繁的到这里进行交流、创作；学术氛围极盛，景德镇本地的中国工艺
美术大师就有十二人；中国陶瓷艺术大师九人；陶艺教授、副教授、省级陶艺大师近百人，陶艺家数千人。陶艺从业人数是全国最多的。有些学生自己家里就是几代从事陶艺的的陶瓷世家。从小就在陶瓷创作氛围中成长，对陶艺作品有比较客观和全面的认识。正因为有如此的人才优势，便于学生继承优秀的陶艺精髓，接触先进的陶艺理念和精湛的陶艺技巧，这样学生能够很自然的融入陶艺的学习当中，从中受到启发，提升审美能力和创新能力。
二、运用现代化的教学手段，丰富教学形式
摆脱老的教学“灌输式”的模式，利用现代化的电脑多媒体教学，让学生身处一种学习的情境当中。引导学生的思想、注意力，学生对认识的对象一旦有了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，产生必须理解，掌握的倾向，因而学习就会十分主动甚至偏爱。
笔者利用电脑多媒体制作教学软件，使课程编排生动活泼。譬如：开始上课前播放景德镇特有的陶瓷乐器演奏的民族乐曲，同学们在观看不同造型的陶瓷乐器的造型美的同时欣赏其发出不同的美妙乐曲，一定会觉得很神奇，注意力被吸引到乐曲营造的氛围中，很自然的进入到老师设定的教学过程当中。
利用多媒体教学的投影仪放大陶艺作品图象，在特定的光线中，笔者娓娓动听的评述，清晰明净的画面，大图阔幅的视觉冲击力，引起学生情绪的反应，激发求知欲望，进而参与到老师的教学当中，产生共鸣。老师可利用多媒体教学的优势，展示全图，呈现学生们感兴趣的局部，使陶瓷的纹饰、釉质、纤毫毕现，使学生兴之所至，趣味盎然，不知不觉中，使知识得到扩充，精神得到陶冶。
在教学过程中，让学生针对陶艺作品进行分析、讨论，把教师所讲的结合平时自己接触的陶艺知识，各自阐述对陶艺的工艺，材质美的理解，教师进行适当的引导，这样学生对陶艺一定会有一个正确的认识。
三、依托景德镇丰富的陶艺资源，完善的陶艺设施，引导学生适当的技法实践，领悟陶瓷艺术的真谛
美术教育在全国范围内已经普遍的开展了陶艺教学课程，各地也开设了诸如“陶吧”等一些陶艺实践场所。具有千年陶瓷辉煌的景德镇也建成了全国青少年陶艺培训基地，“三宝”国际陶艺村等陶艺教学基地，配备了世界一流的陶艺设备和专职的教师进行指导。为中国乃至世界热爱陶艺的人们提供了良好的实践场所，“近水楼台先得月”这更方便了景德镇陶艺实践活动的开展。
学生从小受陶瓷文化的熏陶，对陶瓷艺术情有独钟，笔者带领学生在陶艺基地进行陶艺制作，亲身体验陶艺制作的艰辛与乐趣。熟悉陶艺材料的性能，进行造型
设计的探索，体会陶瓷彩绘与
中国画、水彩画的不同趣味和工艺要求。在陶艺实践当中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造能力，按照自己的感受去设计造型、画面，在实践中认识陶艺材料的性能，掌握工具的使用，制作的技巧。感受泥韵之美，体验“火的艺术”的妙造天成。
通过了艺术实践也能更好的提升学生的审美能力。诸如欣赏高中美术欣赏教材中集各种陶艺工艺和装饰于一体的清朝《各色五彩大瓶》，此瓶装饰各种名贵彩釉和彩绘图案多达十几种。由于这些釉色和彩绘在窑炉中烧成所需的温度和其他技术要求的不同，所以制作工序繁琐复杂难度很大，需要高超的技艺和丰富的实践经验。此瓶分段烧成后黏和，衔接处再涂以金彩，纵观上下各道色釉，彩绘均色泽艳丽，无一瑕疵。只有学生亲自体验了陶艺的制作过程，才能切身的体会到这样一件陶瓷珍品烧成的难能可贵。激发学生对祖国陶瓷文化的向往和热爱，对历代陶艺家的无尚崇敬，才能更客观的欣赏陶瓷美术作品的工艺和材质美，使学生赏心悦目，得到美的陶冶，审美的愉悦，精神境界得到升华，民族自豪感增强。
笔者结合景德镇的地方特色，长期从事陶艺的研究和教学，《中学陶艺教学研究》早在2001年被立项为市级教学研究课题。通过深入的探索，本人认识到中国优秀传统是我们炎黄子孙取之不尽的精神和物质财富。作为瓷都景德镇有着许多独树一帜的陶艺典范。正值中国陶艺教学发展之始，作为艺术教育工作者应充分利用瓷都的优势，促进陶艺教学的发展和完善，在教学中弘扬陶瓷文化，培养创新精神，相信借全国陶艺教学之春风，充分利用瓷都景德镇的丰富陶艺教育资源，一定能在江西乃至全国掀起一股陶艺教育的热潮，也必将能把陶艺教育打造成为江西省的一个特色教育品牌。
参考文献：
1、《美学基本原理》刘叔成等著，上海人民出版社1986年
2、《瓷都景德镇》占宇主编，中国陶瓷杂志社，2005年8月
3、《陶瓷艺术文化审美》陈雨前著，人民日报出版社，1998年6月
4、《现代欧洲陶艺教室手工成形技法》董苏学译，吉林美术出版社，2001年6月
5、《陶艺正规入门》黄胜、邓和清编著，二十一世纪出版社，2001年8月
6、《中国工艺美术简史》赵玉晶主编，高等教育出版社，1993年6月
作 者：江葆华
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