用乡土教材充实农村美术课堂
赤水市元厚小学 杨明江
美术本身是一门综合性的社会人文学科，美术教育必须遵循和体现美术活动的规律。由于我市经济、文化基础相对滞后，在完成国家制定的教材进行美术教学的过程中，我曾遇到过种种困难。如何使美术教学适应学生和当地实际是美术教育必须面对的问题。我们必须跳出“纯美术”、“专业体系”的小圈子，进入美术文化的大环境，以适当、适量的乡土教材来辅助课本中的内容，使学生学得方便，乐于接受，又能很好地实现课程标准的要求。
贵州赤水，一个山清水秀、人杰地灵的好地方。这里拥有优美的自然生态、悠久的民族文化和红色的历史资源，为我们乡土教材的开发和利用提供了得天独厚的条件。
中国工农红军长征，经历四渡赤水，无数革命志士，曾在这里与敌人进行了英勇的斗争，献出了宝贵的生命。他们的事迹是无价的精神财富，永远激励我们为祖国的强盛和人民的幸福而奋斗。在英雄们战斗、生活过的地方，艺术家们创作了一座座纪念碑。这些雕塑作品气势宏大、主题鲜明，既突出了雕塑的美感，又表现了革命先烈为真理而斗争的精神内涵。我们可以将学生领出课堂，感受这些作品的艺术表现手法、风格特点，使学生接受一次革命传统教育。与此同时，我们还可以引导学生结合我市创建红色旅游城镇的契机，增强学生的乡土情感和意识，使学生了解家乡、立志建设家乡。
赤水市，一个年轻的小城镇，正以旅游业为龙头产业，以优美的自然生态吸引着世界各地的观光者。这里有许多国家级、省级的大小旅游景点，有工艺精美的竹雕，有包含历史、宗教、民族、文化、艺术等方面丰富内容的寺庙，祠堂、古建筑、面具等；还有少数民族的服饰、头饰等等，均是乡土教材的好素材。通过对这些人文、自然景观的鉴赏活动，能增强学生珍惜和保护家乡自然、人文、民族文化资源的意识和行为。
例如，少数民族的头饰造型千姿百态，所用的材料丰富多彩。有用白银打造的头饰；有用刺绣、蜡染布做成的头饰；还有插上羽毛的头饰等等。每一种民族头饰都有自己独特的风格。其中苗族姑娘盛装的头饰，多用白银加工打造而成，有银冠、银角、银簪等。造型与纹样多是龙、凤、花、鸟，做工异常精细，佩戴在头上，显得华丽大方、光彩夺目。
各种头饰的造型、材料、纹样、色彩等方面的特点，多与它们的故事传说和风俗习惯有关，结合这方面的知识进行介绍，并让学生口述和讨论这些作品的特点，以使学生感受、认识民族头饰的美，了解相关的民族文化，认识民族头饰丰富多样的艺术特点，增强学生珍惜和保护人文、民族文化资源的意识和行为。
另外，我们还可以用身边易得的工具和材料，指导学生进行拼贴、雕刻、编织、镶嵌、捆扎等，使学生了解和认识家乡的这些别具一格的、有特点的物产资源，并从中潜移默化地受到爱国主义教育。
因为这些材料大多是学生动手制作的，具备雕、编、绘、拼、插、捆等多种立体和平面造型的功能，很受学生的欢迎。这些材料的制作过程中自始至终地贯穿着构思、选材、设计、制作、整理完成作品等系列过程，这就提高了小学生的创作能力，调动他们用全部知识和能力去完成作品。当然乡土教材不能脱离基础课的内容和课标的要求，要围绕思想教育、审美和创作能力培养的目标进行。要注意整理学生的优秀作品，建立好展品室，经常让学生欣赏。老师还可以收集一些其他地区的有特色的作品，以开拓学生的视野。学生通过观看作品，可提高欣赏水平和鉴赏能力，并不断地产生创作激情，创作出新作品。
《贵州教育》2006-15
赤水市元厚小学 杨明江
美术本身是一门综合性的社会人文学科，美术教育必须遵循和体现美术活动的规律。由于我市经济、文化基础相对滞后，在完成国家制定的教材进行美术教学的过程中，我曾遇到过种种困难。如何使美术教学适应学生和当地实际是美术教育必须面对的问题。我们必须跳出“纯美术”、“专业体系”的小圈子，进入美术文化的大环境，以适当、适量的乡土教材来辅助课本中的内容，使学生学得方便，乐于接受，又能很好地实现课程标准的要求。
贵州赤水，一个山清水秀、人杰地灵的好地方。这里拥有优美的自然生态、悠久的民族文化和红色的历史资源，为我们乡土教材的开发和利用提供了得天独厚的条件。
中国工农红军长征，经历四渡赤水，无数革命志士，曾在这里与敌人进行了英勇的斗争，献出了宝贵的生命。他们的事迹是无价的精神财富，永远激励我们为祖国的强盛和人民的幸福而奋斗。在英雄们战斗、生活过的地方，艺术家们创作了一座座纪念碑。这些雕塑作品气势宏大、主题鲜明，既突出了雕塑的美感，又表现了革命先烈为真理而斗争的精神内涵。我们可以将学生领出课堂，感受这些作品的艺术表现手法、风格特点，使学生接受一次革命传统教育。与此同时，我们还可以引导学生结合我市创建红色旅游城镇的契机，增强学生的乡土情感和意识，使学生了解家乡、立志建设家乡。
赤水市，一个年轻的小城镇，正以旅游业为龙头产业，以优美的自然生态吸引着世界各地的观光者。这里有许多国家级、省级的大小旅游景点，有工艺精美的竹雕，有包含历史、宗教、民族、文化、艺术等方面丰富内容的寺庙，祠堂、古建筑、面具等；还有少数民族的服饰、头饰等等，均是乡土教材的好素材。通过对这些人文、自然景观的鉴赏活动，能增强学生珍惜和保护家乡自然、人文、民族文化资源的意识和行为。
例如，少数民族的头饰造型千姿百态，所用的材料丰富多彩。有用白银打造的头饰；有用刺绣、蜡染布做成的头饰；还有插上羽毛的头饰等等。每一种民族头饰都有自己独特的风格。其中苗族姑娘盛装的头饰，多用白银加工打造而成，有银冠、银角、银簪等。造型与纹样多是龙、凤、花、鸟，做工异常精细，佩戴在头上，显得华丽大方、光彩夺目。
各种头饰的造型、材料、纹样、色彩等方面的特点，多与它们的故事传说和风俗习惯有关，结合这方面的知识进行介绍，并让学生口述和讨论这些作品的特点，以使学生感受、认识民族头饰的美，了解相关的民族文化，认识民族头饰丰富多样的艺术特点，增强学生珍惜和保护人文、民族文化资源的意识和行为。
另外，我们还可以用身边易得的工具和材料，指导学生进行拼贴、雕刻、编织、镶嵌、捆扎等，使学生了解和认识家乡的这些别具一格的、有特点的物产资源，并从中潜移默化地受到爱国主义教育。
因为这些材料大多是学生动手制作的，具备雕、编、绘、拼、插、捆等多种立体和平面造型的功能，很受学生的欢迎。这些材料的制作过程中自始至终地贯穿着构思、选材、设计、制作、整理完成作品等系列过程，这就提高了小学生的创作能力，调动他们用全部知识和能力去完成作品。当然乡土教材不能脱离基础课的内容和课标的要求，要围绕思想教育、审美和创作能力培养的目标进行。要注意整理学生的优秀作品，建立好展品室，经常让学生欣赏。老师还可以收集一些其他地区的有特色的作品，以开拓学生的视野。学生通过观看作品，可提高欣赏水平和鉴赏能力，并不断地产生创作激情，创作出新作品。
《贵州教育》2006-15
TAG: 美术论文